将教改进行到底打造草根教育新亮点迁安市建昌营高中坚持深化教育教学改革创高考佳绩纪实

编辑：迁安信息港 2012-08-09 08:53:36 1573阅读

2012年，建昌营高中317名考生参加高考，本二上线93人，上线率达29.34%，比2011年提高10个百分点，与市二中、市三中上线率持平，在唐山市农村普通高中系列中居第二位。 三流的生源，却考出了一流的成绩，背后是怎样的艰辛付出，又有哪些值得人借鉴的成功经验？带着这样的疑问，记者走进了建昌营高中，听他们述说自己多年来的坚持不懈与追求。 凤军（校长）：率先垂范内部挖潜更新理念以人为本 爱岗敬业，率先垂范。这在建昌营高中绝不是一句光说不做的空话，我校从校长、副校长，到年级主任、副主任，每个人都任一门课。任课虽然累，却能了解教育教学的真实情况，不仅对自己是一个督促，对老师们也是一个示范与鼓舞。在一个区级高中，新教师多、老教师少、人心不稳的情况下，这种率先垂范的引领作用，其意义和效果，是显而易见的。事实证明，这种做法是值得提倡的，效果也是明显的，所有任课的领导在平行班里都是成绩靠前的。 内部挖潜，更新理念。在一个只有三流生源的农村高中，如何最大限度实现自己的教育理想，让更多的学生实现自己的人生价值，是我们的努力方向。针对学生的实际现状，我们确定的方针是内部挖潜，更新理念。按照国家新课改的理念，我们认真抓落实，在课堂教学中，我们总结出的“三模九步”课堂模式，得到专家的充分认可，在《中国教育报》发表，被专家誉为“站在了全国农村教育改革的前列”，建议把建昌营高中作为迁安的一个实验基地。今年高考我校将近30%的本二上段率，足以说明这种内部挖潜、更新理念的做法是成功的。我想，不仅对我们这样三流生源的高中，对所有的高中都一样。在我看来，迁安教育要想实现新的突破，也必须依靠内部挖潜和大胆改革，不断更新教育教学理念；否则，就只能走下坡路。 以人为本，注重实效。这是我们多年来一贯遵循的教育教学原则，也是指导我们一切工作的出发点。面对三流的生源和新手居多的教师队伍，不从实际出发，是没有出路的。为了让新教师提高把握课堂驾驭学生的本领，我们尽量淡化对教师的专业化要求，针对校情、学情，确定适合自己的教学流程，“三模九步”教学法就是我们多年实践的总结，取得了良好的效果。在我们的课堂中，学生是真正的主体，我们的教室四面都有黑板，每个学生都有充分展示的机会，每个人在课堂上都能找到自己的价值和乐趣，快乐地进步。在课外，我们有许多学生社团和兴趣小组，如书法、篆刻、剪纸、沙画、街舞等，让每个学生都能尽情展示自己的才华，在快乐中增长知识和才干。正因为这种以人为本的精神，我们这里的师生关系非常融洽，师生之间很少有过去那种强制性管束带来的矛盾冲突。 崔建营（副校长）：新课堂新色彩新举措新活力 新课堂增添新色彩。一切从学生的发展出发，面向全体学生，让每个孩子都成为最好的自我，相信每一个学生都能成才，是我们打造高效课堂的朴素认知。学习必须发生在学生身上，学习必须成为学生自己的事，学习必须按照学生的方式来进行，让学生会学、学会、乐学的课，就是好课。基于我校的学生素质和能力水平，我们改变了传统课堂上教师从头讲到尾的做法，把展示的舞台交给学生，教师给学生提供更多展示空间，让他们切实感受获得知识的快乐。这样的课堂，学生是喜欢的，收效是丰硕的，教师也是欣慰的。“三模九步”的高效课堂模式在不同学科中不断改进完善，新授展示课、巩固展示课、单元展示课等不同课型在不断发展变化，它带给高三学子们的是享受、是自信、是快乐！在这样的课堂模式下，学生的思维能力发展了，表达能力提高了，综合能力提升了。高考佳绩得益于新课改，孩子们的优异成绩得益于新课堂。 新举措注入新活力。养成教育从基础年级抓起，一直保持到高三，从未间断。每天15分钟的钢笔字练习，指导学生规范书写，培养学生习惯养成。每天35分钟的阅读与摘录，浏览古今名著，诵读经典文章，积累名篇佳句，提升自身修为。每天的边角时间充分利用，让学生真正意识到时间的宝贵。一切可以学习、可以利用、可以争取的时间，都会有学生拿出口袋里的“小纸条”去记忆、去强化、去理解。每天一次的师生面对面谈话，缓解了学生的压力，解决了学科的难题，增强了学生的斗志。师与生的交流无时不有，生与师的沟通无处不在。师生关系的融洽和谐，保证了高三整体备考氛围的浓厚和顺。每天一节专用自习辅导，用老师们真心的付出换取学生优异成绩的回报。教师与学生结对子，每天一轮换，每周一循环，既有补习，又有检测，师生间的距离拉近了，感情浓厚了，分类辅导推进的效果自然而然就出现了。 孙洪强（年级主任）：高效课堂自主管理 立足高效课堂是我们制胜的法宝。我校的生源文化课基础差、底子薄，为此，我们从高一入学到高考结束，始终坚持对新课程、新学法的探索，特别是升入高三后，更是全面落实高效课堂的理念，不断提高学生的自主学习能力和应变能力。一是精心编制导学案，提高开放度，化腐朽为神奇。二是授课过程充分放手给学生，让课堂活而不乱。三是课后反思，有的放矢。一堂课下来要求学生必须认真完成课后反思，写下自己的收获和困惑。教师经过课后批阅学案进一步了解学情，为推进辅导做铺垫。四是多种课型并举。为进一步提高学生的学习效率，除新授展示课型外，还探索出了巩固展示课和单元展示课，这三种课型针对不同学习内容通过对子互查、板演展示、合作讨论、教师精讲点拨等形式，使学生在体验中掌握所学知识，加深了印象。 引导学生自主管理，是我们成功的有效手段。年级要求每班分成6个小组，各组管好各组成员，出现问题先组内处理，互相制约。班级每天一汇总各组相关情况，年级一周一考评，对考评结果通过班级文化橱窗进行公示，奖优罚劣。二是根据学生的兴趣爱好，自主选定辅导科目，强化手把手教学。特长生专业测试结束后，针对一些学生专业上段而文化课成绩相对较弱的现状，年级及时作出调整，设立一天一节辅导课，学生与教师自主结对子。三是每天落实“两个一”活动，即“一位教师一天找一位同学做一次思想工作”，“每一学科一天留一个每日一练”，在及时疏导学生的心理问题的同时，不断积累知识，给学生以自信。四是抓好学生容易浮躁的几个关键阶段，如音美特长生返校后的纪律、卫生教育，体育特长生加试前后的浮躁情绪，高考前一周的厌学反应等。通过反复抓，抓反复，不断解决学生随时出现的心理问题。 张伟超（2012届毕业生）：感谢我的母校 我叫张伟超，是建昌营高中2012届的毕业生。因为中考成绩很不理想，曾经失落地认为，大学只属于市里重点高中的学生，而我们这些区中的孩子注定是高考的失败者，大学本科只是一个遥不可及的梦想。但是三年的高中生活告诉我，最初的想法是极其错误的，燕山大学的录取通知书就是有力的明证！ 回首走过的三年高中生活，让我感触最深的是母校的教育方式与理念。犹记得刚入学时，由于自己基础差底子薄，担心上课跟不上老师的授课节奏，更担心老师看不起我们这些学习基础差的学生、冷落我们。可是在接下来的学习生活中我发现，自己的担心是多余的，因为在这里我找到了作为一名学习基础差的学生在别的学校找不到的尊严。在建中的课堂上再也不是像初中、小学那样只是老师一味地讲，学生在下面单纯地听。取而代之的是学习小组，在学习小组中我们可以自由地讨论、交流疑难问题，适时发表个人的观点和见解，遇到不会的问题可以先请教本组的其他同学，他们会热情地给你讲解，然后每个人都有展示自己观点和见解的机会，展示形式也多种多样，可以唱歌、跳舞、绘画、演讲、辩论等等，表现好的话还能享受全班同学热烈的掌声，而不是像初中或小学那样，发言只是学习优秀同学的专利，这就让我们这些学习基础差的学生在锻炼表达能力的同时，对课堂充满了兴趣与激情，告别了上课昏昏大睡的陋习。更主要的是，我们能感觉到作为一名学生在课堂上的存在感，获得了自尊。正是在这种高效率的课堂熏陶下，不知不觉中我学会了很多知识，为三年后考上燕山大学铺平了道路，也创造了学习基础差的同学考上重点大学的神话。 如果说在建中文化知识的汲取是把一个像我这样的学生送进大学的基石，那么建中这种以自主、合作、探究为主的教学方式和自我管理为主的教育方式，则为我今后更好地融入大学生活、走向社会培养了能力。坦白地说，一入学时我是一名性格十分内向、不善言辞的学生，但三年之后的我已经能在众人面前条分缕析地表达个人观点了。对此，身边的同学、老师、家人都感触颇深。 言有尽而意无穷，再多的言辞也替代不了我内心对母校的感激之情。最后我想说：是建中给了我这样学习基础差的学生以尊严，让我能够圆大学之梦；是建中给了我自信，让我今后能坦然面对人生的风雨；感谢你，我的母校———建昌营高中! 2011年11月31日《中国教师报》刊发了《一所农村普通高中的课堂探索》一文，按语指出：“河北省迁安市建昌营高级中学，在面临学生基础差和教师整体专业化水平不高的困境中，不断探究教学模式，最终形成了“三模九步”高效课堂教学模式，书写着一所农村普通高中的不可思议。” 一所农村普通高中的课堂探索———河北省迁安市建昌营高级中学“三模九步”模式解读 我校是一所农村普通高中，生源是当地重点高中招生之后剩下的学生，教师是平均年龄不到30岁、没有多少教学经验的“新兵”，农村学校，硬件的配备，就更别说有什么过人之处了。 近两年来，我们遵循新课改倡导的“自主、合作、探究”学习方式，针对我校实际情况，在课改专家的引领和指导下，经过大胆改革，探索实践，反复修正，全面推行了“三模九步”高效课堂新模式。 不可思议的是，模式不光解决了我们的基本问题，更让我校依靠自己的办学特色和教育教学成绩跃居河北省示范性高中行列。2009年河北省全面实行新课改，我校凭借先进的教育教学理念，勇于探索，锐意改革，成为河北省的新课改样本校。 我觉得，建昌营高级中学的今天，是“三模九步”高效课堂教学模式创造的不可思议，在我校的成长发展过程中，我认识到模式对一所学校的重要性。一个好的模式，会成就一所校园，幸福一方学生。 “三模九步”教学模式的演变 　办教育的过程就是不断的解决问题的过程。在迷惑中只要是想干事的人，总会找到突破问题的瓶颈。“三模九步” 高效课堂教学模式不是凭空想象出来的，它是我们在不断的探索实践中积累的结晶。 最初面对一所农村普通高中的实际情况，为真正把教育成果落地，实现从以往面向部分学生的选拔性英才教育逐渐转变为面向全体学生的大众性成才全人发展教育，确保年轻教师也能够上出结构完整、有效果的课，学校提出了非常朴素的“讲讲练练、想想记记”的课堂教学模式。把课堂分成5分钟左右的小环节，通过化整为零使课堂教学每个环节都能够始终引起学生的注意，也让老师明确了自己的目标。 随着自觉课改意识的不断强化，我校认真研究和学习杜郎口中学先进的教改经验，结合学校的实际情况又提出了“自学、点拨、检测”三阶段教学模式。这一教学模式，针对不同的学科特点，提出了不同的要求。语文学科提出了“先学后教,当堂训练”的教学理念，灵活的内化课堂流程。数学、物理学科的课堂教学划分为学生自学、自学检测、教师点拨、当堂检测、特别提醒等环节，更加细化了课堂流程，明确教师和学生的具体任务，保障课堂效果。在英语、化学、生物、政治、历史、地理6个学科的课堂教学模式在遵循“自学、点拨、检测”三阶段课堂教学模式的基础上进行改进，在遵循“新课导入———明确学习目标———学生自学———自学检测———当堂检测”的流程前提下，各显其能，自由发挥，充分体现学科特点和教师的教学特色。 虽然这样的课堂教学模式在本质上并没有彻底转变传统课堂的师与生、教与学的关系，但在我们“三模九步”高效课堂新模式形成的过程中还是起到了很多积极的意义。 “三模”与“九步” 　模式能够把复杂的问题简单化，把理念层面的问题流程化。课堂模式的构建有利于教师教学理念的转变，有利于课堂教学改革的推进，有利于教师的专业成长和学生学习能力的提升。正是基于这些对模式的理解和肯定，我们才有了进一步对模式的探究，最终形成了我们“三模九步”高效课堂教学模式。 “三模”就是依据高效课堂的理念把整个课堂划分为基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，在课堂上安排学生的独学、对学和群学过程，让教师创造机会提供给学生充分的时间和空间，全员参与课堂、积极互动展示、充分体验感悟。 以基础应用为根基。基础应用主要是采用独学、对学的方式对教材新知识的要点提炼、简单运用，使学生对本节学习内容有个大致了解和认识，目的是抓住本节教学中最基础、最本质的东西，为下一模块的知识拓展或提升奠定一定的基础。教师通常采用抽查或抢答的方式来烘托课堂氛围，调动各学习小组成员参与课堂的积极性。 以能力提升为追求。能力提升是通过学生独学、对学、群学，对前面基础知识进一步深化应用。全过程有教师在旁监督，这样就使教师在编制导学案、首次备课结束后，实行了二次备课。这一过程不仅提高了学生的知识高度，也在逐步的积累中，提升了教师的专业化水平。 以当堂检测为抓手。当堂检测是在基础应用和能力提升后，学生进行自我反思，体验感悟的基础上，通过一、两个题目的限时检测让学生充分体会本节对学习目标的达到程度，为导学案中的“回顾反思”环节做准备。当堂检测的题目要面向全体学生，为区分学生的层次差异，可以出现必做题和选做题两种题型，使不同层次的学生都能通过独立训练来检测自己的进步程度。 “九步”就是把基础应用、能力提升、当堂检测三个模块，按照一堂课60分钟的时间进一步细化为九步操作流程，具体操作解读如下： ①明确目标（时间1分钟） 目标是指引学生前进的方向，没有目标，则无所适从。因此我们要求每课时的导学案都要设置适宜的学习目标，使用叙述性语言，变宏观为微观，化抽象为具体。整个导学案必须以学习目标为中心，紧扣学习目标的落实来设置学习问题和学习过程。 ②基础运用（时间4分钟） 在此环节我们分文理性质进行了细化区分。文科性质的学科要加强课上的记忆环节，理科性质的学科根据教学需要，可以将同一课时的教学内容利用自习课（45分钟）和展示课（60分钟）两节课来完成。 ③成果展示（时间4分钟） 在实践的探索中我们发现，展示是提升学习兴趣，检测学习成果的关键步骤。在展示的过程中，学生的学习热情变得高涨，学习质量，也随之提高上来。展示课中基础运用答案呈现采用学生抢答形式，让更多的学生参与课堂，体验成功，在整个过程中对表现好的个人和小组要给予掌声和加分。 ④巩固强化（时间1-2分钟） 此环节是在学生根据各小组成员展示、教师点评更正后的答案，进一步理解或强化记忆，为自主学习解决能力提升题目做好基础准备的环节。采用对子之间互查、教师随机抽查的方式来检测记忆效果。 ⑤提升训练（时间10分钟） 此环节的目的是加强学生的思维训练和适度拓展，让学生在独学过程中体验分析思路、解题关键点和答题注意事项等，充分展示学生的思维。 在操作层面，教师一定要明确自主学习的时间、内容、方法及要求，编好导学案，布置的任务一定要具体。学生自学期间，教师要在各小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。 ⑥互动展示（时间25分钟） “展示即发表、展示即暴露、展示即创造、展示即提升”，展示点评环节是“三模九步”高效课堂教学模式中最重要，最精彩的部分。 此环节是在提升训练独立完成之后，教师合理安排学生对学、群学的组内小展示和班内的大展示活动。通过学生与学生之间、小组与小组之间、学生与教师之间的讨论、质疑、争论、辩解、分析等互动形式，形成班内全员参与，积极探究，氛围热烈的场面，把课堂教学推向高潮，使学生享受获得知识的快乐。 ⑦答疑点拨（时间5分钟） 将教师的答疑点拨穿插在各小组的互动展示过程中，通常是在一道题目的展示、点评和质疑之后，学生遇到困惑、疑难不能自己解决时，教师才出场介入，对学生出现的错误、误区、知识盲点等进行纠错、补充和强调，加深学生对该问题的进一步理解和掌握。 ⑧当堂检测（时间10分钟） 此环节通过几道典型、针对性题目检测本节课的学习效果，培养学生独立思考的能力。但是当堂检测的题量要适度，难度要适中，以10分钟左右的题量为宜，具有针对性和典型性，既面向全体，又关注差异。个别学科可以分为必做题和选做题两部分，保护差生积极性，促进优生成长。由学生独立完成后，教师可以采用对子互换导学案，相互批阅或者直接出示答案，组内研讨的形式处理，教师对存在问题较大的题目当众提示一下即可。 ⑨回顾反思（课下完成） 课前、课中、课下是学习的完整过程，我们的回顾反思，即是教师认真指导好学生利用当天的课余时间整理、完善导学案中的相关内容，并及时填写"回顾反思"栏目，把本节课自己的疑惑点、成功感及时记录下来，作为学生弱项跟进的重要信息和教学效果的真实反馈。 学生利用课间、课下时间去整理，并于当天晚自习之前由学科组长统一收缴上交任课教师，学科组长在上交任课教师之前要给本组成员的导学案量化打分，科任教师审阅后也要打分评价、分出优劣。 通过模式的研究实践，打造出具有创新意识、合作精神、富有个性的新学生；通过模式的实践研究，让年轻教师们上课有章可循、有法可依，降低教学中对教师专业化水平的过高要求，使每一位教师真正成为学生学习过程中的参与者、合作者、引导者，从而打造出一批具有强列的课改意识、具有新思想、新方法、新视觉的新教师。探索农村普通高中生存发展的新思路，打造草根教育的新亮点。

将教改进行到底 打造草根教育新亮点 迁安市建昌营高中坚持深化教育教学改革创高考佳绩纪实

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